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O "Gestão para o Sucesso Escolar" nasceu a partir da convicção de que os diretores das escolas públicas do Brasil podem aprender e mudar suas práticas, tornando-se capazes de garantir aprendizagem bem-sucedida a todos os alunos, desde que tenham apoio eficaz. Essa convicção tornou possível a criação de um curso on-line de extensão universitária, inédito no Brasil. O projeto foi idealizado pelo Protagonistés — Instituto de Protagonismo Jovem, e teve apoio do IGE — Instituto de Gestão Educacional, órgão da Fundação Lemann.
A primeira turma de gestores — formada por diretores de 188 escolas públicas de São Paulo (municipais) e Santa Catarina (estaduais) — iniciou os trabalhos em outubro de 2003 e concluiu o processo de capacitação no fim deste ano. Durante 13 meses, em um total de 360 horas de atividades, eles tiveram contato com tutores — equipe técnica designada pelo Protagonistés — em ambiente interativo de aprendizagem on-line, via internet, com sessões presenciais intercaladas.
Uma das dificuldades encontradas pelos diretores foi com relação à questão tecnológica. Para isso, uma equipe de suporte ensinou desde os primeiros passos até formas de anexar arquivos em e-mails. O curso fez com que várias prefeituras redirecionassem seus investimentos para aparelhar as escolas com computadores ligados à Internet, de forma a viabilizar a participação dos inscritos.
Elaborado em cinco módulos, o curso online oferece aos gestores conteúdos organizados em textos com os seguintes temas:
Participar para aprender – um novo olhar sobre a escola
Mobilizar para o planejamento colaborativo da mudança
Aprendendo a aprender
Ambientes e tempos para a aprendizagem
Todos pela aprendizagem do aluno
Os gestores recebem acompanhamento permanente à distância, garantindo feedback contínuo sobre as práticas desenvolvidas, e podem esclarecer dúvidas e receber sugestões de como superar dificuldades.
Para reforçar o curso a distância, os diretores também participam de seminários de capacitação presenciais: encontros nacionais com todos os participantes e oficinas regionais com os gestores em grupos menores.
Avaliação diagnóstica
Dentro da proposta desenvolvida pelas escolas está, também, a avaliação dos alunos. Esta etapa é baseada no diagnóstico de habilidades de um número proporcional de estudantes da 4ª e 8ª séries de todas as escolas envolvidas. As avaliações — Língua Portuguesa e Redação — tiveram como base as habilidades previstas nas matrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB.
Os alunos também responderam a um questionário. O objetivo foi aprofundar a reflexão e indicar tendências que possibilitassem melhor explicar as diferenças de desempenho alcançadas pelos alunos de diferentes níveis sócioeconômicos e em que medida a escola pode atuar para minimizar e eventualmente eliminar essas diferenças.
Durante o curso, os gestores também receberam a visita de observadores educacionais. Eles avaliaram o impacto do curso e seu reflexo no ambiente da escola. Nas visitas, os observadores verificaram a estrutura de funcionamento da escola, aplicaram questionários em diretores e pais de alunos e, em alguns estabelecimentos participaram – como observadores – de reuniões pedagógicas coordenadas pelo diretor.
Ambas as avaliações tiveram como parâmetro, além do Saeb, indicadores educacionais, sociais e econômicos de órgãos como Seade e IBGE.
Premiação
Ao final do projeto, uma Comissão Julgadora avaliou e classificou as escolas participantes que completaram o curso. As escolas que demonstraram expressiva mudança em seus indicadores de desempenho (10% do total) são premiadas. A todos os participantes que cumprirem o conjunto de atividades serão concedidos certificados de extensão universitária, emitidos pela UniAraras.
Os vencedores são escolhidos por meio de indicadores que evidenciam o impacto do curso nas escolas participantes. Entre eles, o rendimento do aluno (medido pelas duas avaliações de aprendizagem aplicadas durante o curso) e as atividades do diretor (notas das tarefas e participação em seminários, fóruns e chats). Também foram levados em consideração os dados do observatório e das tarefas realizadas pelos diretores durante cada módulo.
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